由于2020年新冠肺炎疫情，2020年上学期的课程采取线上教学模式，由教师自行组织学生学习。充分考虑我校职教特色、学生学情的基础上，根据教材和学生的实际情况，选择适合学生使用的软件和平台开展线上教学。现以《大学英语》和《船员基础英语》为例，展示在线教学流程。
一、在线教学组织与管理:
接到在线教学通知后，第一时间在学生当中展开前期了解，因大部分学生热衷于使用QQ, 并在综合考量各在线教学app优劣的基础上，一部分老师选用了腾讯QQ学习群为教学组织与管理平台。并且以授课班级为单位，建立了若干QQ学习群。后来经其他老师经验分享，介绍了QQ群新增的应用，具备直播、白板演示、屏幕共享等功能，还原了课堂教学的大部分环节；上课时再以群接龙的方式考勤，了解学生的出勤情况，同时布置当堂课的学习任务，并在线答疑；每堂课边共享课件边讲解，还可以和学生直接进行课堂互动，对于英语学科语言教学的作用不言而喻。课后通过群作业功能布置作业，要求学生在线提交作业，督促学生，检查学生自主学习效果。
学生每次课前在QQ群内打卡签到，教师可方便地看到出勤情况。Q群独特的作业功能，可以十分方便地布置、提交、批改作业，可以一键提醒学生提交作业，便捷地看到学生作业提交情况。Q群还有群会议和直播功能，供师生随时选用。这些转为线上课程开发的功能，大大方便了教学组织和管理。
有一些老师根据教材和课程要求，结合学生专业特色，选用了中国大学慕课Mooc平台和Q群结合的方式来进行讲解。中国大学慕课Mooc平台是国内优质的中文MOOC学习平台。里面的课程都是在线免费公开的教学视频，是老师们精心打造出来的精品课程。慕课中的小视频配合相应的即时在线测试开展课程教学，同学们可以反复观看，易于线下自学；还有一部分老师选择钉钉直播，并结合“外研随身学”和Q群，进行充分的讲解。钉钉直播功能稳定，老师们用起来十分便捷，学生们即使错过直播，也可以回看录播；还有群管理、文件管理、打电话、发通知等功能，方便老师和学生们的沟通；“外研随身学”是为外语学习者设计开发的一款听课文、看视频、学单词、练口语的手机应用。内容丰富、功能强大、操作便捷。可供学生随时随地、想学就学。
通过这些直播平台、教学APP等，老师们开展了线上教学课程，并在不断地摸索如何更有效地开展线上教学。
1. 课前打卡准备
老师们在Q群里发布小程序，学生接龙打卡点名，没有在有效时间内参与接龙的同学视为缺席。
2. 课堂讲解
上《大学英语》课的老师们通过在群内共享课件、视频的方式，并辅以语音录播或直播讲解。既可以让学生有在课堂上课的氛围，也方便同学们课后进行自主复习，课上没听懂的同学，课后可以反复观看录播视频或讲解语音。
《船员基础英语》每个章节的课程，教师均精心准备，在Mooc视频课程的基础上进一步提炼出了核心内容笔记，例如船舶构造名称、航海指令等关键知识，要求学生全面掌握。Mooc课程内容丰富翔实，但限于学生基础，不可能全部掌握，因此教师通过布置笔记抄写作业的方式，促使学生学习和掌握所学知识。结合课程过程中的反复讲授，将当前章节与此前章节内容联系起来，在学习新知识的同时巩固已学知识。为进一步监控质量，使用了Mooc平台附带的Project联系和Unit project单元练习项目，结合Mooc视频当中穿插的当堂考题，形成了课前预习-课中小题-课后练习-单元项目-反复巩固的学习闭环。在教学过程中，教师发现学生对所学关键知识的掌握情况很不错。
3. 课堂教学的延伸
教师采用了2个办法拓展课堂教学的深度和广度。一是利用Mooc课程课件当中给出的Extensive延伸阅读材料和进一步延伸阅读网站链接；二是在教学中进行渗透。在广泛查阅资料的基础上，教师将Mooc课程未提到的航海领域专业知识渗透在教学过程中，通过布置思考题、课堂讨论等方式，让学生更深刻地领悟专业知识，从而促进船员基础英语的学习和理解。
4. 课堂互动
学生可以在Q群里提出问题，老师可以当即解答；老师也可以提出问题，学生们来回答，课堂互动热烈。同学们除了在上课时提出问题，与老师进行互动之外，还可以在线下自学时，随时随地的在平台上提出问题，与老师和同学们交流。
二、在线教学质量监控：
基于学生主要通过手机居家学习，存在环境嘈杂，事务繁杂，网络卡顿等问题，有些老师没有选择直播的方式，而是选择提前录制好音频，视频等教学资源，学生可随时学习，无限次回放，方便快捷。为了弥补学生独自学习，缺乏集体学习氛围的问题，可以在需要学生集体讨论的时候通过视频会议等模式开展教学。在布置作业方面主要以口语作业为主，要求学生朗读课文以及回答相关问题。鉴于大学英语属于语言类课程的特点，口语作业的模式不仅能很好的规避学生抄袭的问题，还能有效提高学生的口语表达能力；Q群的群作业功能，方便学生上传图片的同时，还可以上传录音，方便老师检查学生的课堂笔记和课后作业以及语音作业是否按时完成，方便快捷。
1. 监管学生出勤情况
课前两分钟开始设定群接龙签到，学生按上课时间打卡进行，情况反馈跟踪一目了然。
2. 充分利用互联网平台，共享线上教学案例、视频或音频材料，要求学生做学习笔记并课后拍下提交。在此期间指导学生安装使用了大学慕课、外研随身学、新概念英语等手机APP。
3. 布置作业与批改，书面作业与口头表达作业双管齐下。学生可根据教师批改的情况及时订正改进。
三、反思：
1. 应强调学生准时签到上线听课讲课；
2. 组织相关材料，提前发放给学生预习，课堂互动更有效；
2. 计划的教学进度需根据网络教学进展情况及时调整教学内容；
4. 需不断给学生注入与课堂话题相关且积极向上的新概念、新知识面，如此才能保证学生不倦怠，提高参加网课学习的兴趣。
随着信息技术的不断发展，教学方式也越来越多样化，网络教学作为传统教学模式的一个重要补充形式，需要我们高校教师积极学习并广泛使用到自己的课堂。我个人深感自己能力的不足，还要在以后的日子里不断学习，与时俱进，掌握微课制作技巧，熟悉各类网络学习平台，学习资源，以此来提高自己的教学水平。
